Aquí os dejamos el enlace de una comparsa que este año ha actuado en el Gran Teatro Falla. Se llama "Los Válidos", y se trata de un grupo de discapacitados que hablan sobre las barreras que pueden llegar a encontrarse, y reivindican sus derechos. Os dejamos la letra de uno de los pasodobles, donde hablan de las barreras que pueden encontrarse para entrar en el Gran Teatro Falla. Esperamos que os guste!
Nunca vine al Falla en carnavales
pero este año hice hasta cola
Y a pesar de echar un mal rato
compré pa Juan Carlos en gallinero
Aunque tuve que acordarme de las castas del Patronato
Pensé que no habría mayor problema y que cumpliría la
normativa
Aunque la verdad me preocupaba a ver como me
llevaban
Con mi silla hasta ahí arriba
Na más llegar me atendieron en la puerta caballero
puede entrar
Yo le llevo hasta su sitio no se preocupe por na
Disfrute de la velada esta es su localidad.
Y al comprobar que no hubo que sortear ni ascensores
ni escaleras
Aunque me dejó en un palco que no es un sitio
cualquiera,
No pude sentir el calorcito de esas gradas de madera
Como puede ser posible que el teatro Falla
En estos tiempos que corren
No faciliten las cosas pa que yo vaya
Como puede este teatro estar limitado
Y no permita probar la pura esencia a algunos
discapacitados
Yo quiero sentir la pasión de los viñeros
Yo quiero decir ole que esto es un primero
Quiero describir lo que corre por aquí al estar en
el gallinero
Sé que es muy difícil pero un día subiré a ese último
piso,
Pues no me quiero morir sin poder entrar en el paraíso.
¿Qué
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo necesitan los niños con
Espina Bífida?
Estas
necesidades tienen que ver tanto con los factores internos del niño
como a las disponibilidades de recursos adecuados en su entorno
(Font, 1994).
Necesidades
relacionadas con la motricidad:
El
niño deberá adquirir el conocimiento corporal, el desarrollo motor
y el control postural. Es importante que adquieran hábitos de
autonomía personal para su vida diaria, como pueden ser la higiene
personal, alimentación, aseo... así como que alcancen el mayor
grado de movilidad y desplazamiento autónomo, mediante ayudas
técnicas como pueden ser las que presentamos a continuación:
Necesidades
relacionadas con el lenguaje y la comunicación:
Será
de vital importancia desarrollar la capacidad de hablar, con ayuda de
un logopeda, superando las alteraciones de ritmo, fonación y la
articulación. Estos niños deberán ser ayudados a comprender y
expresar oralmente o por escrito, empleando para ello sistemas
aumentativos o alternativos para la comunicación.
Necesidades
relacionadas con la cognición:
La
estimulación sensorial participa con un papel muy importante en este
aspecto, ya que a través de ella los niños podrán explorar los
objetos así como su entorno físico e interactuar con el entorno
social que les rodea (amigos, familiares, profesionales...)
Estos
niños presentan dificultades en la motricidad fina, uno de los
recursos que podemos utilizar para que un niño pueda jugar igual que
otro al parchís, es adaptar el parchís en cuanto a su tamaño, como
podemos ver en la siguiente imagen, el cual ha sido realizado por las
componentes de este blog.
“NUESTRO
PARCHÍS ADAPTADO”
Nuestro
juguete consiste en un parchís adaptado para niños que posean algún
tipo de discapacidad motriz en las manos.
Para
ello, le hemos aumentado el tamaño, tanto del tablero como de cada
uno de sus componentes para facilitar su manejo. Además, cada color
del tablero se corresponde con un animal: el rojo con un oso, el
verde con un elefante, el azul con una abeja y el amarillo con una
mariposa. Este parchís esta compuesto por cubiletes, dados, tablero y fichas con muñecos para facilitar el movimiento de estos niños con las manos.
La
orientación espacial en estos niños también esta afectada, por lo
que se producen letras de forma irregular, así como dificultad para
que puedan mantener los márgenes del papel, y el espacio entre
letras, palabras y líneas.
Tanto
los profesionales, como sus familiares, serán los encargados de
proporcionarles a estos niños diversas experiencias de aprendizaje
que permitan alcanzar la capacidad de simbolización y abstracción,
desarrollando así las capacidades cognitivas relacionadas con el
procesamiento de la información (percepción, atención y memoria).
Necesidades
relacionadas con la socialización:
Estos
niños deberán tener un entorno rico en cuanto a lo emocional y a lo
social, que le permita el contacto con el entorno social, así como
que pueda desenvolverse autónomamente para poder llevar a cabo una
buena integración en la sociedad.
Necesidades
relacionadas con la atención educativa:
Estos
niños deberán recibir una atención educativa personalizada
mediante las que se deberá llevar a cabo una adaptación de acceso
al currículo que permita la atención de sus necesidades educativas
especiales, el apoyo educativo especializado, una atención
psicopedagógica, asistencia y cuidados.
Páginas
interesantes
Esta
página web, nos pareció importante ya que nos proporciona una serie
de consejos que debemos tener en cuenta a la hora de encontrarnos con
algún niño que presente esta discapacidad motriz.
“Acércate
a la Espina Bífida”, un corto para entender la enfermedad.
Por
María Abalo Gandía.
Este
corto se realizó con motivo del Día Mundial de la Espina Bífida,
que se celebra el 21 de Noviembre. Fue realizado por la Federación
Española de Asociaciones de Espina Bífida e Hidrocefalia (FEBHI)
"Somos, ante todo,
criaturas del universo: completos, bellos y perfectos en cada
detalle.
Siguiendo los deseos del
infinito.
Así pues, nos merecemos por
derecho natural ser amados y respetados, y es nuestro deber no
aceptar nada más"
En
estos dos vídeos podemos ver una Escuela Pública que pertenece a la
Comunidad de Madrid, llamada "Piruetas" la cual se creó en
1999 para atender a niños menores de tres años, que presentarán
problemas auditivos, así como hacer posible una educación de
calidad para todos y cada uno de ellos. En esta escuela, llevan
trabajando diez años con un proyecto educativo el cual es pionero.
Se trata de un proyecto educativo bilingüe (lenguaje oral y lenguaje
de signos) con la finalidad de que niños sordos y oyentes se
relacionen con total normalidad entre ellos, gracias al lenguaje de
signos, así como que compartan el mismo espacio educativo.
El
principal objetivo que tienen es eliminar el lenguaje como una
barrera entre los alumnos y alumnas que componen dicha escuela,
llevando a cabo así un aprendizaje del lenguaje de signos, tanto por
parte de los alumnos oyentes, como de alumnos sordos.
Las
aulas que componen esta escuela están decoradas de forma que
estimulan todos los sentidos del alumnado desde que entran por la
primera puerta. Se trata de una decoración realizada por
profesionales de la misma escuela, los cuales tienen como objetivo
garantizar la igualdad de oportunidades para todos los alumnos
oyentes y sordos que existen en ella.
En
las aulas podemos ver como niños menores de 3 años, aprenden tanto
el lenguaje oral y el lenguaje de signos, para que así puedan
comunicarse entre ellos y con los profesionales que les rodean,
comunicándose entre ellos sin ningún tipo de problema.
En
el aula que aparece en el vídeo, podemos ver que está compuesta por
15 niños entre ellos sordos y oyentes, y suelen escolarizar 2, 3 o 4
niños sordos por aula, aunque se trata de una ratio flexible ya que
lo que están intentando es escolarizar a todos los niños sordos de
la Comunidad de Madrid que se vayan detectando y quieran ser
escolarizados en la escuela.
Esta
escuela, la cual se encuentra en la Avenida de Canillejas a
Vicálvaro, 82 en Madrid, tiene como fin que los niños tanto sordos
como oyentes puedan utilizar el lenguaje de signos entre ellos, ya
que es una lengua muy natural, muy corporal y visual que en estas
edades los niños adquieren muy rápidamente.
Los
profesionales de esta escuela, dicen que al llevar diez años
trabajando en este proyecto, pueden llevar a cabo una evaluación del
compartir y escolarizar en estos contextos diversos, tanto desde los
propios niños, como de lo educativo, suponiendo así para los niños
oyentes una riqueza muy importante, ya que el día de mañana se les abrirían más puertas ya que saben desde pequeños utilizar el
lenguaje de signos. Otro de sus principales objetivos es que niños
sordos y oyentes se eduquen con las mismas garantías educativas, y
que consigan el mismo nivel de consecución en los objetivos de la
escuela.
En
el vídeo nos dice que es la única escuela de niños de 0-3 años,
en la cual educan a niños sordos y oyentes de manera conjunta, con
el fin de que cualquier niño disfrute de su infancia. Tal y como nos
dicen, debemos querer tal y como es al niño, y que éste no sea
diferente desde su deficiencia, sino desde su diferencia. Con esto
podemos ver como la escuela atiende a la diversidad que existe en el
alumnado, y gracias a dicha diversidad se enriquecen los contextos en
los que viven dichos niños, pudiendo así las maestras investigar,
reelaborar hipótesis, crear nuevos caminos y nuevas perspectivas
educativas sobre todo con el objetivo de que estos niños y niñas
tengan un futuro educativo real como el de cualquier otro niño/a.
Este
vídeo nos ha llamado mucho la atención ya que se trata de una
escuela en la que niños sordos y oyentes comparten el mismo espacio
educativo, cosa que es poco vista en los demás centros de España.
Debemos tener en cuenta este proyecto educativo y aplicarlo a
nuestras aulas de Educación Infantil de hoy día, ya que cualquier
niño con cualquier deficiencia ya sea auditiva, visual o
discapacidad motriz debe tener la misma igualdad de oportunidades que
cualquier otro niño que no presente discapacidad ninguna.
Nosotras,
como futuras profesionales de la Escuela Infantil debemos promover
proyectos que tengan características como éste, ya que será de
vital importancia para que alumnos con alguna discapacidad auditiva
puedan ser escolarizados y educados desde la igualdad, dando una
calidad de educación equitativa para todos y cada uno de los
alumnos/as. Debemos estimular los sentidos de nuestro alumnado
atendiendo a cada una de sus diferencias e intereses, y no llevando a
cabo actitudes de discriminación y sí enseñando valores como el
respeto, la tolerancia, la empatía..
Para
más información, podemos visitar la página web de la escuela:
Hola, me llamo Gabi, y quiero compartir mi historia con
vosotros.
Como a todos los niños, me gusta correr, saltar, jugar a
la pelota y explorar el mundo, pero en algunas cosas soy distinto: cuando llega
el momento de terminar de jugar, necesito seguir moviéndome, y no puedo parar
ni a la hora de ir a dormir. Os aseguro que quiero portarme como otros niños y
niñas de mi edad, pero no puedo quedarme quieto. A veces me gustaría ser un
robot y poder desconectarme con tan sólo apretar un botón.
En el recreo casi siempre estoy solo. No tengo mucho
amigos, porque dicen que abandono los juegos antes de terminar, o que cambio
las reglas.
En la escuela me distraigo mucho, todos me llaman la
atención. Cuando la maestra me pregunta algo no sé de que me está hablando. Una
vez no fui a una excursión porque se me olvidó darle la nota que mis papás
tenían que firmar. Todo se me olvida, y cada vez tengo menos ganas de ir a la
escuela. Me siento rechazado, y eso me entristece mucho.
Cuando era más pequeño, mis papás me ayudaban en casa,
pero ahora dicen que soy grande y que tengo que ordenar yo solito las cosas,
porque en mi cuarto ¡todo está por el suelo!.
La maestra habló con mis papás y les dijo que iban a
llevarme a un médico especializado en niños como yo, y que todo se iba a
solucionar. Cuando fui a su consulta, me entendió muy rápido, y después de
contarle mis problemas y jugar con él me hicieron muchas pruebas: ¡hasta me
metieron en una nave gigante para verme la cabeza por dentro!.
El médico me dijo que tenía problemas de atención, y que
eso le pasaba a muchos niños, que mi problemas se llama “Déficit de atención
con hiperactividad”.
Me han dicho que soy un niño inteligente, pero que mi
cerebro funciona un poco diferente al de los demás. Tengo mucha ayuda: mi psicólogo me ayuda a
sentirme bien conmigo mismo, mi pedagogo me orienta en el proceso de
aprendizaje, ¡mis padres, mis maestros y mis compañeros me apoyan!, y me han
recetado unos medicamentos para estar más atento y no distraerme tanto.
Gracias a todos ellos estoy aprendiendo a controlarme y a
prestarle más atención a cosas que antes pasaban desapercibidas para mí. Ahora
en la escuela la mestra ya no me regaña tanto como antes, y le ha dicho a mis
padres que he avanzado mucho.
Aquí estoy yo en una foto, con mi familia:
Y este es un
vídeo que grabó mi mamá. Así me comportaba mientras intentaba hacer la tarea:
Evaluación de Gabi: Test “AULA”
Una de las pruebas que se hacen para
evaluar el TDAH es un test llamado “AULA”. Consiste en un test de evaluación que emplea la
realidad virtual para facilitar el diagnóstico del Trastorno por Déficit de
Atención con/sin Hiperactividad.
Este sistema analiza el comportamiento del niño o niña
dentro de una clase escolar virtual. La prueba es percibida inicialmente como
un juego, en el que hay que realizar una tarea mientras se presentan diferentes
distractores típicos de un aula escolar.
El test evalúa los factores que determinan la
existencia de TDAH:
Atención sostenida
Atención dividida auditiva y visual
Impulsividad
Actividad motora excesiva (Hiperactividad)
Tendencia a la distracción (usa un sensor de
movimiento)
Velocidad de procesamiento
Como resultado
final, el sistema devuelve un informe
de evaluación que ayudará al
clínico a realizar un diagnóstico más preciso y seguro.
Algunos de estos medicamentos pueden ser: Ritalin y Concerta,
entre otros.
El Ritalin (Metilfenidato), es un medicamento que se utiliza para el
tratamiento del trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Este
medicamento incrementa los niveles de dopamina y norepinefrina en el cerebro.
Posee similitudes estructurales a la anfetamina, pero sus efectos
farmacológicos son más similares a los de la cocaína. Concerta se utiliza con otras formas
de tratamiento como parte de un programa integral de tratamiento para TDAH.
Contiene un estimulante (llamado hidrocloruro de metilfenidato), que mejora la atención
y disminuye el comportamiento impulsivo.
Estos son algunos de sus efectos secundarios:
Sistema orgánico afectado
RITALIN
CONCERTA
Cardiovascular
Palpitaciones
Taquicardia
Incremento de la presión
Sistema Nervioso Central
Estimulación excesiva
Psicosis
Mareo
Dolor de cabeza
Insomnio
Nerviosismo
Irritabilidad
Gastrointestinal
Anorexia
Náuseas
Vómitos
Dolores de estómago
Boca seca
Endocrino/metabólico
Pérdida de peso
Supresión del crecimiento
Otros
Anemia
Hipersensibilidad
Visión borrosa
Aquí
os dejamos una serie de vídeos sobre los efectos secundarios de los
medicamentos.
En
primer lugar un vídeo sobre expertos hablando sobre los posibles efectos
secundarios, y en segundo lugar testimonios de niños hiperactivos bajo
fármacos.
Vídeo 1: Expertos hablando sobre efectos secundarios
Y
por último os dejamos un vídeo sobre los autores del último libro que hemos
puesto: “No estáis solos”, de María Jesús
Ordóñez y Roberto Álvarez-Higuera, padres de un niño hiperactivo.
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